La enseñanza católica francesa, frecuentada en algún momento de su escolaridad por uno de cada dos alumnos, lanza un manifiesto con ocasión de la campaña presidencial.

Piden que se respete la libertad en la elección de centro, en el estilo pedagógico y en la variedad de itinerarios escolares La enseñanza católica francesa lanzó el pasado 24 de enero un manifiesto dirigido a los candidatos a la elección presidencial del próximo mes de abril. El documento lleva el expresivo título “Por el éxito de cada alumno”. Y propone un “contrato de compromisos”. A juicio de su secretario general, no es prioritario restablecer las 60.000 plazas de profesores suprimidas (promesa estelar del socialista François Hollande). Sugiere más bien “anualizar” el tiempo de trabajo. Y definir la escolaridad con parámetros distintos a los actuales. Los puntos de partida El texto arranca con un resumen de la encuesta realizada por Ipsos, sobre la percepción que los franceses tienen de su escuela. Se publicó en la revista L’Historie en septiembre de 2011. El 97% de los ciudadanos avalora la importancia de que la escuela enseñe saberes básicos, aunque sólo el 66% considera que lo hace así; para el 96%, debe transmitir el gusto por aprender (sólo lo consigue para el 42%); el 93% entiende que ha de permitir el desarrollo de la confianza en sí mismos de los alumnos (38% en la práctica); otro 93% destaca el objetivo de la preparación profesional (sólo logrado para el 32%); en cuanto a reducir las desigualdades sociales, lo desea en 83%, pero sólo admite su alcance el 32%. El manifiesto reconoce el deseo de contribuir al éxito escolar, fijando objetivos concretos. No se propone tanto reformas, como promover el compromiso de los diversos protagonistas: “La prioridad reside sin duda en una organización renovada del sistema educativo y en un método de trabajo que permita a cada agente comprender mejor la importancia de su compromiso educativo, para convertirse así en artífice de los cambios propios y ajenos”. Se comprometen a personalizar el aprendizaje en las aulas, para que cada alumno pueda adquirir los conocimientos a su propio ritmo La escuela católica –más de 8.300 centros, desde preescolar hasta la enseñanza superior, incluyendo los departamentos de ultramar– tuvo más de dos millones de alumnos en 2011. Más de una familia de cada dos escolarizó al menos a un hijo en un centro católico durante sus años escolares. Casi el 50% de los jóvenes ha frecuentado en algún momento un centro católico. Cuenta con un total de 137.000 profesores (aunque en los últimos años se han suprimido más de 5.000 plazas) y 80.000 personas con misión docente o de servicios. Además, actúan 215.000 voluntarios, de los cuales 50.000 participan en tareas de gestión. De otra parte, 823.000 padres están inscritos en la Asociación de Padres de Alumnos de la Enseñanza Libre (APEL), primera asociación de padres en Francia. Asociada como está al servicio público de la educación, ofrece a los padres la libertad fundamental de elección de escuela y de un estilo educativo original y diferente. Requisitos previos del éxito escolar Según el manifiesto, los requisitos previos del éxito escolar serían: 1) La prioridad de la igualdad de oportunidades. 2) El reconocimiento del papel central de los profesores. 3) La autonomía de los centros. 4) La variedad de itinerarios y soluciones frente a la uniformidad. 5) La garantía de la libertad de enseñanza, dentro del pacto republicano. Los autores del manifiesto reconocen avances positivos en los últimos años, como el establecimiento del núcleo común de conocimientos y habilidades; el desarrollo de la llamada “escuela inclusiva”; la reforma de los liceos; o la formación permanente a lo largo de la vida. Pero muchos piensan que, aunque cambian cosas, “todo sigue igual”. De ahí el planteamiento hoy de unos compromisos, como obligaciones en cierto modo “contractuales”, que faciliten la aplicación y el mantenimiento continuo de la tarea de enseñar y educar. Compromisos para el Estado y las regiones El Estado debería asumir cinco compromisos: – hacer del principio de subsidiariedad norma básica en su relación con los centros educativos; – revisar grados y ciclos, para favorecer las pasarelas entre primaria, secundaria y superior; – asegurar un cómputo global anual de la dotación horaria de los centros; – reconocer el papel del director en la contratación y evaluación de los profesores; – revalorizar la remuneración de los maestros y crear oportunidades de carrera y de promoción profesional y personal. Otros compromisos corresponderían a las colectividades territoriales (departamentos y regiones), cada vez con más competencias por el avance de la descentralización: – asociar a los directores escolares a la reflexión sobre el desarrollo y promoción de cada zona; – tener en cuenta a los centros en las políticas de formación permanente y de alternancia en la educación profesional; – promover convenios para actividades formativas que respondan a las necesidades del territorio específico; – garantizar la igualdad de trato de los estudiantes mediante adecuadas políticas sociales locales; – lograr, en el marco de la ley, una paridad real, especialmente financiera, entre los centros públicos y los privados asociados, desde la enseñanza preescolar hasta la superior. Compromisos de centros y profesores Los compromisos de los centros y de sus equipos directivos serían: – establecer y apoyar equipos con competencias diversas en torno al proyecto educativo de cada centro; – personalizar el aprendizaje en las aulas, para que cada alumno pueda adquirir los conocimientos a su propio ritmo; – considerar a los profesores como auténticos directivos, especialistas en educación; – diversificar y desarrollar el sentido de responsabilidad en la gestión y funcionamiento del centro; – concurrir activamente a la formación inicial de los maestros. Por su parte, los profesores, dentro de la libertad pedagógica al servicio de los alumnos, deberían comprometerse a: – articular la lógica de la clase con la del centro, para trabajar en equipo y en función de objetivos; – contribuir a una organización del trabajo que permita una mejor atención a los alumnos; – participar en la renovación de la profesión docente; – incorporar la lógica de la formación profesional permanente a lo largo de toda la vida; – favorecer la máxima participación en los proyectos educativos del centro. Compromisos para los padres y responsables católicos Se plantean otros compromisos a los padres, en cuanto primeros educadores de sus hijos: – contribuir a un diálogo abierto y confiado en la comunidad educativa; – participar en el desarrollo y aplicación del proyecto educativo del centro; – cooperar plenamente con los maestros, también en materia de comportamiento de los hijos; – intercambiar información sobre las dificultades de sus hijos en el entorno familiar, sin perjuicio del respeto de la intimidad; – actuar sobre los poderes públicos a fin de que sea respetada efectivamente la libertad de elección de centro. Por otra parte, la propia organización de la escuela católica delinea sus compromisos colectivos: 1. Dar solución a los problemas de los estudiantes en cualquier etapa de su educación, incluyendo una mayor sinergia entre la escuela y las empresas. 2. Responsabilizar más a los centros en la formación de los profesores y fomentar la orientación de estudiantes hacia la docencia. 3. Desarrollar nuevas y variadas formas de ritmos escolares, de acuerdo con posibles necesidades, con el adecuado desarrollo del uso de las nuevas tecnologías. 4. Crear con iniciativa medios que faciliten personalizar los itinerarios educativos. 5. Modernizar la animación pedagógica en los centros, mediante la máxima participación de los miembros de la comunidad educativa.

Los compromisos de la educación católica en Francia

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